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                        《2017中國高等職業教育質量年度報告》發布,高職院校已成爲制造業技術技能人才的主要供給端
                        發文:江西航空職業技術學院   發布時間:2017-07-25   訪問量:11609

                         近日,由全國高職高專校長聯席會議主辦的《2017中國高等職業教育質量年度報告》在北京發布,全國共有1298所高職院校納入評價。自2012年以來,由全國高職高專校長聯席會議委托,上海市教育科學研究院和麥可思研究院共同編制的高職質量年報已經連續發布六年。

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                        2017高職質量年報繼續以第三方視角,對高職教育的投入質量(辦學資源條件)、過程質量(政府引導和校企合作)和結果質量(學生發展和服務貢獻)進行了分析,報告顯示:

                        學生發展


                        立德樹人素質培養成效顯現


                        高職畢業生在校期間基本素養持續提升。各項素養中,“人生的樂觀態度”“積極努力、追求上進”“樂于助人、參與公益”等素養提升比例連續三年增長,畢業生就業現狀滿意度同樣持續提升,創新能力滿足度穩定在高位,反映出高職學生的自信心逐年增強。


                        就業率月收入指標穩中有升


                        畢業生就業率穩中有升,2016屆高職畢業生半年後就業率爲91.5%,相比2012屆提升1.1個百分點。不過各省份高職院校初次就業率差異明顯,有14個省份初次就業率中位數超過95%,但山西和吉林兩省初次就業率中位數低于90%。

                        2016屆高職畢業生畢業半年後平均月收入3599元,連續5年穩定增長,與2012屆相比,提高了31.8%。畢業生就業滿意度連續提升,2016屆畢業生就業滿意度達63%,比2012屆提升了12個百分點。

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                        2016屆高職畢業生畢業半年後自主創業比例與2015屆持平,爲3.9%。2013屆高職畢業生畢業3年內自主創業的比例爲8.0%,與畢業半年自主創業比例相比,增長了2.4倍。

                        教育教學


                        半數院校硬件達到先進水平


                        2016年,各省份財政投入14.5億元,啓動建設3115個高職骨幹專業,顯著改善了專業辦學條件,半數以上院校生均教學科研儀器設備值達到8500元,超過院校辦學優秀標准。半數以上學校生均校內實踐教學工位數介于0.3~0.8之間,充足的工位數爲校內實踐教學提供了有效的保障。江蘇、浙江等省份高職院校校均占地面積超過40萬平方米,建築面積超過22萬平方米,教學科研儀器設備總值超過9000萬元,近80%院校的校園、校舍、儀器設備等硬件條件已接近或達到國外同類院校的先進水平,有力支撐了專業人才培養。

                        高職院校信息化水平上了一個新台階。通過增加投入和規範建設,有超過80%的高職院校達到國家《職業院校數字校園建設規範》標准。參與國家專業教學資源庫建設的高職院校超過1000所,資源庫去年新注冊用戶42.9萬人。數字化教學資源的日漸豐富,爲學校泛在化學習生態的形成奠定了良好基礎。


                        高職稱高學曆教師大幅增長


                        2012年至2016年,全國高職院校高級職稱專任教師由89139人增至118452人;擁有博士學位專任教師由4253名增至7294名。一批教學水平高、服務能力強的優秀教師脫穎而出,在入選國家“萬人計劃”的98名教學名師中,高職院校占15名。不過師資隊伍仍然是影響人才培養質量的瓶頸問題,教師缺編嚴重,有200多所院校專任教師到編率不足80%,部分院校師生比超過30:1,難以有效保障專業教學質量。

                         政府責任


                        各地落實行動計劃差異明顯


                        各地區高職教育創新發展的政策環境很不平衡。一些省份創新推動政策落地,如廣東投入37.5億元實施高等職業教育“創新強校工程”;天津以高等職業教育引領高水平國家現代職業教育改革創新示範區建設;江蘇省高職院校部分享受普通高校同等待遇;湖南、陝西等省把高職院校和專業建設納入“雙一流”計劃。

                        各地落實創新行動計劃也存在明顯差異,已有20個省份制訂行動計劃省級實施方案,上海、福建、湖南、廣西等省份任務與項目已全部啓動,但河北、安徽、江西等省沒有安排省級財政專項經費,北京、山東等12個省份仍未出台實施方案。


                        高職發展亟須央財專項引導


                        在經費保證方面,高職院校生均財政撥款水平差異很大。全國990所獨立設置的公辦高職院校,生均撥款低于12000元的院校超過60%,甚至還有133所院校低于6000元,主要爲地級市舉辦的高職院校;74所院校低于3000元,主要爲行業企業舉辦的高職院校。調動地級市政府和行業企業辦學積極性,是落實生均財政撥款制度必須要解決的緊迫問題。

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                        生均公共財政教育經費支出地區差異也較大。全國19個省份生均公共財政教育經費支出超過12000元,北京、西藏、上海、甯夏等4個省份生均公共財政教育經費較高,已經超過2萬元。12個省份生均公共財政教育經費支出不足12000元,山西、湖南、安徽、河南等4個省份低于10000元,仍需增加公共財政教育經費投入。尤其需要指出的是,除北京、西藏以外,29個省份都有公辦高職院校年生均財政撥款水平低于9000元,應引起高度重視。

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                        國際合作


                        高職國際影響力50強出爐


                        2016年高職院校面向社會發布“國際影響表”。綜合分析各項指標,高職質量年報排出高等職業院校國際影響力50強院校。

                        在50強榜單中,有16所中西部院校,顯示出中西部院校在辦學基礎條件和經濟發展水平相對落後的情況下,推進國際合作和開放辦學取得成效;有國家示範(骨幹)院校21所、省級示範院校16所,體現了財政專項支持對高職院校辦學實力提升發揮的重要引導作用;有6所行業企業辦院校,占榜單的12%,高于其在全國高職院校的比例(6.7%),說明具有行業企業背景的高職院校在拓展國際化辦學路徑方面更具優勢。


                        中國高職模式國外受到歡迎


                        專科層次高等職業教育是融合高等教育和職業教育的新模式,爲我國首創,受到發展中國家歡迎。報告顯示,2016年,全國有100所高職院校開發了283個國(境)外認可的行業或專業教學標准。伴隨中國企業“走出去”戰略實施,高職院校探索與國內大中型企業合作,在國外中國企業聚集區域設立分校或合作辦學機構,培養當地人才、開展員工培訓。與此同時,2016年全國有172所高職院校接受全日制國(境)外留學生,留學生總數超過7000人,其中留學生50人以上的有36所,100人以上21所。

                        報告同時也指出,作爲提升國際影響重要組成部分的留學生教育培訓,目前存在政策支持弱、資源支持少等不利條件。期待各級政府加大資源傾斜力度,擴大高職院校留學生教育培訓規模與質量,面向世界共享我國高職教育模式的優勢和經驗。


                        服務貢獻


                        立足地方拓寬高職服務功能


                        今年的高職質量年報再次發布高職院校服務貢獻50強榜單,地級市院校入選數量明顯增加,達24所,比上一年度增長50%。這些院校不僅重視專業布局對接地方産業,注重服務城鄉經濟社會發展,而且能夠主動拓寬服務功能,在當地傳統技藝和文化傳承等方面發揮重要作用,具有不可替代性。


                        “一帶一路”找到發展新空間


                        高職院校加強與企業合作,攜手服務“一帶一路”戰略。新疆農業職業技術學院與新疆新實良種股份有限公司合作共建中亞現代農業示範中心,面向吉爾吉斯斯坦等國家開展農作物優良品種的繁育與技術推廣;柳州城市職業學院攜手上汽通用五菱汽車股份有限公司,與印度尼西亞中等職業學校合作,成立“中國印尼汽車學院”和“印尼中國汽車學校”,招收印尼學生到柳州學習,爲印尼生産基地培養一線技術型工人;江蘇海事職業技術學院與韋立國際集團合作在幾內亞創辦“分校”,首批30名學員已順利結業,成爲幾內亞船舶運輸領域的業務骨幹。


                        報告還顯示,高職院校已成爲制造業技術技能人才的主要供給端,近五年來,爲制造業培養和輸送了170萬畢業生,優化了我國制造業人力資源結構。報告認爲,2016年,弘揚“工匠精神”成爲熱門話題,作爲培育“大國工匠”後備軍的重要陣地,如何將思想政治素質、職業素養和技術技能培養融合起來,成爲高等職業教育立德樹人的一個重要課題。


                        (來源:中國教育報)

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